Capacitación docente para la enseñanza de matemática

Authors

  • Víctor Oxley Universidad Nacional de Pilar (FCTA-UNP)
  • Violeta Rolón Universidad Nacional de Asunción

Keywords:

Capacitación, docente, enseñanza, matemática

Abstract

Se investigó sobre la capacitación docente para la enseñanza de matemática en la Educación Escolar Básica. Se consideraron los resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), que evalúan a Paraguay entre otros países de la región, esta investigación planteó la siguiente interrogante ¿Los docentes del 3º grado de la Educación Escolar Básica, con capacitación continua en el Paraguay son más eficaces que los que no poseen formación continua? Los resultados evidencian que los maestros con capacitación continua han logrado mayor eficacia en la enseñanza, pues se puede inferir esto del mayor porcentaje de alumnos que han alcanzado los niveles superiores III y IV en comparación con los docentes sin capacitación continua. De esta manera queda demostrada la correlación que existe entre la variable capacitación continua y la eficacia en la enseñanza para el caso de Paraguay en el informe TERCE.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Víctor Oxley , Universidad Nacional de Pilar (FCTA-UNP)

Profesor Investigador en la Facultad de Ciencias, Tecnologías y Artes,
Universidad Nacional de Pilar (FCTA-UNP).
Pilar, Paraguay.

Violeta Rolón , Universidad Nacional de Asunción

Docente del Postgrado de la Facultad de Filosofía

References

Ball, D. L., Thames, M. H., y Phelps, G. (2008).
Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407. doi: 10.1177/0022487108324554
Bass, H. (2007). Matemáticas, matemáticos y educación matemática. La Gaceta, 10(3), 689-706.
Davis, B., y Simmt, E. (2006). Mathematics for teaching: An ongoing investigation of the mathematics that teachers (need to) know.
Educational Studies in Mathematics, 61, 293–319. doi: 10.1007/s10649-006-2372-4
Flotts, M. P., Manzi, J., Giménez, D., Abarzúa, A., Cayuman, C., y García, M. J. (2016).
Informe de resultados TERCE, logros de aprendizaje. Santiago de Chile: UNESCO.
Ma, L. (1999). Knowing and teaching elementary mathematics: Teachers’ understanding of fundamental mathematics in China and the
United States. Mahwah, NJ: Erlbaum.
OCDE. (2005). Teachers matter: Attracting, developing and retaining effective teachers.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
Recuperado de http://www.nefmi.gov.hu/letolt/nemzet/oecd_publication_teachers_matter_english_061116.pdf
OEI. (2009). Aprendizaje y desarrollo docente: metas educativas 2021. Madrid: Fundación Santillana.
Rojas González, N. (2014). Caracterización del conocimiento especializado del profesor de matemáticas: un estudio de casos, Tesis
doctoral, Granada, Editorial de la Universidad de Granada.
Rowland, T., Huckstep, P., y Thwaites, A. (2005).
Elementary teachers’ mathematics subject knowledge: The knowledge quartet and the case of Naomi. Journal of Mathematics Teacher Education, 8(3), 255–281.
doi:10.1007/s10857-005-0853-5
Spangler, D. (2014) Commentary on Section 2: Attending to Teachers in Mathematics Teacher Education Research. In: Lo, JJ.,
Leatham, K., y Van Zoest L. (eds). Research Trends in Mathematics Teacher Education.
Research in Mathematics Education (pp.181- 189). London: Springer, Cham. doi: 10.1007/978-3-319-02562-9_10
UNESCO. (2012). Informe de seguimiento de la EPT en el mundo: Los jóvenes y las competencias, trabajar con la educación en el mundo. Paris: UNESCO.
UNESCO-OREALC. (2016). Reporte técnico: Tercer estudio Regional Comparativo y Explicativo. Santiago, Chile: TERCE.

Downloads

Published

2017-12-27

How to Cite

Oxley , V. ., & Rolón , V. . (2017). Capacitación docente para la enseñanza de matemática . ACADEMO Revista De Investigación En Ciencias Sociales Y Humanidades, 4(2). Retrieved from https://revistacientifica.uamericana.edu.py/index.php/academo/article/view/73

Issue

Vol. 4 No. 2 (2017): Diciembre

Section

Original Articles